Dúvida Cruel: ANJO.COM (CENAS I E II)

terça-feira, 17 de março de 2009

ANJO.COM (CENAS I E II)

Anjo.com

(By Telma Ratta)

CENA I

O telefone toca três vezes enquanto Moira pula da cama assustada. O relógio na parede em frente da cama marca 7:00 horas. O telefone pára de tocar.

MOIRA:
Caramba! Tô mais que atrasada. Nem vai dá tempo de comer nada.

Corre em direção do banheiro, cantarola uma canção enquanto toma banho, sai já vestida, pega o celular, a chave do carro e o notebook em cima da mesa e sai. (blackout)
(Barulho de trânsito: buzinada, freada, motores de carro e motos, etc.)

CENA II

Chega ao trabalho onde a esperam para entrar no escritório, ela está com a chave. Pede desculpas, abre a porta e todos, inclusive ela entram apressados, vai cada um pro seu guichê. Moira o notebook em cima da sua mesa, enquanto recebe uma mensagem no celular, lê em vos alta:

MOIRA:
“Que bom que chegou a tempo! Você num acha que me deve um agrado?” Ué, não tem assinatura? Nenhum número de celular, ou endereço eletrônico... esquisito. Só pode ter sido o Chris.

Moira pega o celular e liga pro namorado Chris.

MOIRA:
Oi, querido, liguei pra te agradecer. Só não cheguei mais atrasada porque você me ligou, como sabia que num ia conseguir acordar sozinha?

CHRIS: (VOZ EM OFF)
Do que você tá falando? Eu acabei de acordar, só preciso chegar às 10:00 h na faculdade.

MOIRA:
Você tá brincando, né? Tem certeza que você num ligou pra minha casa logo cedo? Meu telefone tocou e...

CHRIS: (CORTANDO)
Como é? Você falou comigo logo cedo?

MOIRA:
Falar, falar, num falei, o telefone parou de tocar assim que pulei da cama, mas achei que só podia ser você, tão cedo, né? Quem mais iria ligar pra mim, tão cedo?

CHRIS:
Mas como te disse, acabei de acordar e, até onde sei, não sou sonâmbulo... (continua...)

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Diálogo Teórico _ Jean Piaget

Diálogo Teórico - Jean Piaget

Jean William Fritz Piaget nasceu em 9/08/1896 em Genebra e faleceu em 16/09/1980. É considerado o um dos mais importantes pensadores do século XX. Piaget desenvolveu em suas pesquisas a teoria da construção do conhecimento, mais conhecida como Epistemologia Genética, seu foco principal foi o sujeito Epistemológico o qual foi estudado pelo método clínico desenvolvido pelo próprio Piaget. A teoria explica como o conhecimento é adquirido e montado em nossa psiquê, desde a primeira infância até a maturescência humana. A obra deste estudioso é reconhecida em todo mundo, pois contribui para compreensão da formação e construção do intelecto. Através desta teoria, diversas propostas de educação, diferenciadas para crianças em cada uma das fases, surgiram, todas com a pretensão de melhorar a educação através das características específicas de cada uma destas fases observadas por Piaget em seus estudos. Ao entender como acontece o processo de construção do conhecimento pode-se desenvolver métodos pedagógicos mais eficientes afim de aperfeiçoar ou substituir os sistemas de ensino já existentes.

A teoria dos estágios (1940 a 1945)

Através da minuciosa observação de seus filhos e principalmente de outras crianças, Piaget desenvolveu a Teoria Cognitiva, onde propõe a existência estágios de desenvolvimento cognitivo no ser humano, Cada uma dessas fases é caracterizada por formas diferentes de organização mental que possibilitam as diferentes maneiras do indivíduo relacionar-se com a realidade que o rodeia (Coll e Gillièron, 1987). De uma forma geral, todos os indivíduos vivenciam essas 4 fases na mesma sequência, porém o início e o término de cada uma delas pode sofrer variações em função das características da estrutura biológica de cada indivíduo e da riqueza ou não escassez dos estímulos proporcionados pelo meio ambiente em que ele estiver inserido. Por isso mesmo é que "a divisão nessas faixas etárias é uma referência, e não uma norma rígida". Eis as principais características de cada estágio observado por Piaget:

1. Período Sensório-Motor - do nascimento aos 2 anos:
A ausência da função semiótica é a principal característica deste período. A inteligência trabalha através das percepções (simbólico) e das ações (motor) através dos deslocamentos do próprio corpo. É uma inteligência iminentemente prática. Sua linguagem vai da ecolalia (repetição de sílabas) à palavra-frase ("água" para dizer que quer beber água) já que não representa mentalmente o objeto e as ações. Sua conduta social, neste período, é de isolamento e indiferenciação (o mundo é ele).

2. Período Simbólico - dos 2 anos aos 4 anos: Neste período surge a função semiótica que permite o surgimento da linguagem, do desenho, da imitação, da dramatização, etc.. Podendo criar imagens mentais na ausência do objeto ou da ação é o período da fantasia, do faz de conta, do jogo simbólico. Com a capacidade de formar imagens mentais pode transformar o objeto numa satisfação de seu prazer (uma caixa de fósforo em carrinho, por exemplo). É também o período em que o indivíduo “dá alma” (animismo) aos objetos ("o carro do papai foi 'dormir' na garagem"). A linguagem está a nível de monólogo coletivo, ou seja, todos falam ao mesmo tempo sem que respondam as argumentações dos outros. Duas crianças “conversando” dizem frases que não têm relação com a frase que o outro está dizendo. Sua socialização é vivida de forma isolada, mas dentro do coletivo. Não há liderança e os pares são constantemente trocados.
Existem outras características do pensamento simbólico que não estão sendo mencionadas aqui, uma vez que a proposta é de sintetizar as idéias de Jean Piaget, como por exemplo o nominalismo (dar nomes às coisas das quais não sabe o nome ainda), superdeterminação (“teimosia”), egocentrismo (tudo é “meu”), etc.

3. Período Intuitivo - dos 4 anos aos 7 anos:
Neste período já existe um desejo de explicação dos fenômenos. É a “idade dos porquês”, pois o individuo pergunta o tempo todo. Distingue a fantasia do real, podendo dramatizar a fantasia sem que acredite nela. Seu pensamento continua centrado no seu próprio ponto de vista. Já é capaz de organizar coleções e conjuntos sem no entanto incluir conjuntos menores em conjuntos maiores (rosas no conjunto de flores, por exemplo). Quanto à linguagem não mantém uma conversação longa mas já é capaz de adaptar sua resposta às palavras do companheiro. Os Períodos Simbólico e Intuitivo são também comumente apresentados como Período Pré-Operatório.

4. Período Operatório Concreto - dos 7 anos aos 11 anos: É o período em que o indivíduo consolida as conservações de número, substância, volume e peso. Já é capaz de ordenar elementos por seu tamanho (grandeza), incluindo conjuntos, organizando então o mundo de forma lógica ou operatória. Sua organização social é a de bando, podendo participar de grupos maiores, chefiando e admitindo a chefia. Já podem compreender regras, sendo fiéis a ela, e estabelecer compromissos. A conversação torna-se possível (já é uma linguagem socializada), sem que no entanto possam discutir diferentes pontos de vista para que cheguem a uma conclusão comum.

5. Período Operatório Abstrato - dos 11 anos em diante.
É o ápice do desenvolvimento da inteligência e corresponde ao nível de pensamento hipotético-dedutivo ou lógico-matemático. É quando o indivíduo está apto para calcular uma probabilidade, libertando-se do concreto em proveito de interesses orientados para o futuro. É, finalmente, a “abertura para todos os possíveis”. A partir desta estrutura de pensamento é possível a dialética, que permite que a linguagem se dê a nível de discussão para se chegar a uma conclusão. Sua organização grupal pode estabelecer relações de cooperação e reciprocidade.

Educação: uma nova filosofia

Na educação, Piaget utiliza sua “teoria dos “estágios” para contrapor o ensino tradicional, autoritário, herdado do século XIX. A Escola Nova critica, sobretudo no início do século XX, o ensino onde “o professor dita e o aluno copia e repete” , o que Paulo Freire chama de “educação bancária”. Na medida em que critica essa educação tradicional, Piaget é interpretado equivocadamente como um não “diretivista”, um “espontaneísta”. A ideia piagetiana de interação não foi aceita nos moldes da escola tradicional.

A partir da trilogia: O nascimento da inteligência na criança; A construção do real na criança; A formação do símbolo na criança - Piaget relata seus estudos sobre o desenvolvimento cognitivo para demonstrar que "a capacidade cognitiva humana nasce e se desenvolve, não vem pronta". Dessa forma, contrapõem-se ao Behaviorismo por um lado, e à Gestalt por outro, quando afirma que o conhecimento tem origem na interação "sujeito-objeto". A ideia piagetiana de capacidade cognitiva, então, propõe que o conhecimento não nasce no sujeito, nem no objeto, mas origina-se da interação "sujeito-objeto".

Telma Ratta. 16/10/2012

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